94 jóvenes optan a las becas de postgrado / Los profesionales se especializarán en áreas estratégicas para el desarrollo del país como Ciencias Básicas, del Agro, del Mar, Ingeniería, Arquitectura y Tecnología

Noventa y cuatro venezolanos participan en el proceso de preselección que el Gobierno Nacional, a través de su ente ejecutor el Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología y su ente adscrito la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho, realiza para conformar la nueva cohorte de profesionales que cursarán estudios de Máster II, Doctorado y Post-doctorado en la República Francesa.

La iniciativa se enmarca en el convenio de cooperación en materia educativa suscrito desde hace 12 años entre Fundayacucho y la embajada francesa, para que las y los venezolanos se formen en casas de estudios públicas del país aliado.

Entre los días 19 y 20 de enero de 2012 servidores de la Fundación, la Comisión Mariscal Sucre -integrada por personal de diferentes instituciones gubernamentales-, y representantes de la embajada de Francia realizaron las entrevistas de preselección a los aspirantes, en las que se evalúa el nivel socioeconómico, la sensibilidad social, la participación comunitaria y la compenetración del Proyecto Social del postulado y postulada con el Plan Nacional Simón Bolívar 2007-2013.

En este sentido, las áreas de estudios establecidas como prioritarias por el Estado venezolano son: Ciencias Básicas, del Agro y del Mar, Tecnología, Ingeniería y Arquitectura.

Compromiso y amor patrio

Adriana Tovar Rodríguez, presidenta de Fundayacucho, destacó la relación de hermandad y cooperación que existe entre ambas naciones, lo que ha permitido el intercambio cultural, académico, científico y tecnológico. Exhortó a las y los jóvenes que hoy aspiran formarse fuera de nuestras fronteras a cumplir con su compromiso, que no es otro que retornar a Venezuela para contribuir al desarrollo de la Patria Grande.

“Nuestra aspiración es que los becarios no se desvinculen de la Patria, del pueblo venezolano, que es en definitiva el que le está otorgando la beca; es un llamado de conciencia,  de amor patrio.

Le pedimos auspiciar una organización cada vez más viva, donde  ellos se sientan efectivamente parte de todo este proceso, que la distancia geográfica no signifique apartarse del país, sino al contrario, estar más incorporados porque aquí estamos pendientes de su retorno, para que juntos sigamos construyendo la Patria”, dijo.

Los invitó a encauzar sus estudios e investigaciones en lograr la soberanía y la independencia  tecnológica del país.

Por su parte, Stéphane Freychet, quien encabeza la comisión francesa encargada del proceso de selección de los  estudiantes, resaltó la “excelencia” del recurso humano venezolano y se mostró complacido por el “éxito” académico que obtienen nuestros profesionales en Francia.

Olivier Guyonneau, agregado de Cooperación Técnica y Científica Universitaria de la delegación diplomática en Caracas, destacó como una fortaleza del convenio el intercambio de teorías entre profesionales con diferentes visiones. “Para nosotros es muy importante que nuestros laboratorios no se queden encerrados en una visión totalmente nacional y confrontarnos justamente con otras perspectivas, con otros ángulos de ataque de ciertos problemas, en definitiva son espacios de difusión muy importantes”.

Agregó que en el marco de la cooperación “estudiantes franceses vienen a Venezuela a participar a nivel de su doctorado o post doctorado, a trabajar en esos intercambios científicos, y es trascendental para ellos haber tenido a compañeros venezolanos, porque es un desarraigo dejar su país, pero es lo que también fortalece la cooperación. Estamos muy contentos, esperando que ésta nueva promoción sea tan exitosa como las anteriores”, refirió.

El período de formación de la nueva cohorte de becarios inicia en el mes de septiembre de 2012, por lo que las y los seleccionados serán notificados oportunamente, a través de la página Web de Fundayacucho (www.fundayacucho.gob.ve) y vía telefónica. (VTV, 25.01.12)

El Informe Anual de Provea, en su capítulo de Derecho a la Educación, destaca que la inversión pública en educación como porcentaje de la inversión social en el año 2010 fue de 30,9%, lo que significa una reducción respecto al 2009 cuando fue de 34,8%.(Fuente: Sisov).

Estas ideas surgen en el marco del cierre del Curso de Formación en Derechos Humanos para Docentes, coordinado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), la Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC) y la Red de Apoyo por la Justicia y la Paz. Más de 30 docentes de Baruta y Petare se formaron en los temas de Elementos básicos de derechos humanos, Instrumentos de protección de los derechos humanos, Ética docente, Disciplina Voluntaria, Autoridad y poder, Buen trato infantil, Diversidad, género, Desarrollo adolescente, Resolución de conflictos, Planificación escolar, Estrategias metodológicas para la educación en derechos humanos y Manual de convivencia escolar.

Este martes 24 de enero, en la sede de la Escuela de Enfermería de la Universidad Central de Venezuela (UCV), los y las docentes presentaron sus propuestas de acuerdos de convivencia (en sustitución de la mención manuales de convivencia), en los cuales evidencian los avances de lo aprendido en cuanto a la aplicación del enfoque de Derechos Humanos en el hecho educativo. “Aprendimos que debemos integrarnos todos y todas porque siempre ha habido una lucha de poder entre docentes y estudiantes: educadores y educadoras arriba y niños y niñas abajo. Todos y todas nos ubicábamos en aceras diferentes”, expresa María Virginia Santana.

Por su parte, Magaly Arias, de la Escuela Básica Municipal Luis Correa, comparte que entre sus aprendizajes se encuentra, sobre todo, la búsqueda de la participación colectiva, de docentes, directivos y directivas, obreros y obreras, padres, madres y representantes en la construcción de las normas, los deberes y los derechos que se plantean en los acuerdos de convivencia en la escuela. “Básicamente estamos respetando los derechos a la defensa, a ser escuchado y escuchada, la presunción de inocencia, establecidos en nuestra Constitución”, señala Sonia Carrillo, de la escuela Agustín Aveledo, de Petare.

¿Por qué hablamos de amonestación?

Keila Betancourt, Oficial de Políticas Sociales de UNICEF, en el marco del cierre del Curso de Formación en Derechos Humanos para Docentes, indicó que la palabra amonestación en el ámbito escolar implica de antemano que el otro o la otra ya es culpable de una falta. “¿Cómo aplicamos en el proceso de aprendizaje la misma lógica de la relación patrono-trabajador?”, se preguntó Betancourt. “Es importante que no se siga hablando de esa manera, ya que primero debe estar el diálogo, ponernos en los zapatos de los y la estudiantes, conocer cuál es la realidad de ese niño o niña en su casa y, en un proceso de diálogo, llegar a acuerdos”, indicó.

Romper paradigmas

Los y las docentes continuarán completando los acuerdos de convivencia con todos los actores y todas las actoras que hacen vida en las instituciones educativas que representan. Quedan asambleas, reuniones y debates por llevar a cabo. Asimismo, la Red de Apoyo, junto con UNICEF y AVEC continuarán acompañando ese proceso. “La tarea es ardua porque tenemos que romper paradigmas para hacer entender en las escuelas que los Derechos Humanos se respetan”, afirma Zoraida Ramírez, psicopedagoga de la Unidad Educativa Jesús González Cabrera.

Héctor Navarro, cortesía AVN

“Dejar a los pobres fuera del sistema educativo sería una derrota para el país”, recalcó este lunes el diputado del Partido Socialista Unido de Venezuela (Psuv) y ex ministro de Educación, Héctor Navarro, al recordar que los gobiernos de la cuarta República mermaron el nivel educativo en el país.

Durante su participación en los programas “A Voz Alzada” de Vive Televisión y “Más Temprano Contigo” transmitido por YVKE Mundial, y según nota de prensa difundida en su portal digital, Navarro destacó que antes se concebía la educación como mercancía, en detrimento de las grandes mayorías.

“Para que el pueblo se educara debía tener ingresos estables, porque el Estado dejó de invertir para favorecer a las escuelas, liceos, universidades e institutos privados”, dijo.

Según cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura (Unesco) en la década de 1990 Venezuela sólo invertía en programas educativos 2,5% del PIB, el equivalente a la mitad de lo recomendado por ese organismo internacional, mientras que a partir de entonces la inversión en ese campo se ubica en cerca del 8%.

En este sentido, recordó que en 1998 al llegar la Revolución Bolivariana, el presidente Chávez “encontró las aulas de escuelas y liceos públicos destrozadas, pupitres dañados, los niños y adolescentes desertaban porque debían pagar costosas matrículas disfrazadas con el pago de aranceles”, refirió la nota.

Por el contrario, desde el momento en que el Gobierno Revolucionario asumió la educación como asunto de Estado, se incrementó progresiva y decididamente la escolaridad. “Un logro fundamental fue la creación de las escuelas bolivarianas las cuales tienen un alto sentido pedagógico”, agregó Navarro.

En gran medida, los logros alcanzados por Venezuela en este campo, ampliamente reconocidos por organismos internacionales, derivan de la creación de grandes misiones educativas tales como Misión Robinson, Rivas y Sucre, así como de la constitución de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y la Universidad Experimental de las Fuerzas Armadas (Unefa) entre otras instituciones universitarias de altísima matrícula, que han posibilitado el ingreso de las personas de menos recursos a los estudios de tercer nivel.

Según el Informe Provea 2011: “Sobre el derecho a la educación, casi todos los indicadores de inversión en educación han decaído: la inversión en educación como porcentaje del PIB; la inversión en educación como porcentaje del gasto social; la inversión pública real por habitante; la inversión pública real, y la inversión pública real por alumno. El indicador de inversión pública en educación es el único que creció. Todo según cifras del Sistema de Indicadores Sociales de Venezuela  del Ministerio de Planificación”.

El mismo informe recoge que:

“Faltarían por ser incluidas 1.570.622 personas entre los 3 y 17 años, ubicándose los déficits mayores entre las edades de 3 a 5 años (29,2%) y en edades de 15 a 17 años (43%).

El promedio de escolaridad para las personas mayores de 15 años es de 8,85% en el caso de los hombres y 9,95% las mujeres. Lo cual es un aumento de 1,5 años en el promedio de

escolaridad durante la década”.

Al ser entrevistada en un programa especial, transmitido por Venezolana de Televisión, explicó que el lapso de inscripciones se extendió debido a que en muchas regiones del país el proceso seguía en curso.

“Abrimos una prórroga por 15 días, contados desde el viernes (13 de enero) hasta el 27 de enero”, dijo la titular de la cartera de Educación Universitaria.

Estimó que debido a este nuevo plazo de inscripciones el número de aspirantes podría aumentar hasta aproximadamente 600 mil personas y no 400 mil, como era el pronóstico inicial.

Córdova resaltó que en la actualidad la población universitaria asciende a más de 2 millones 300 mil personas.

“Significa un esfuerzo de la Revolución. En los períodos anteriores a la Revolución lo que venía creciendo eran las universidades privadas”, enfatizó.

En el año 2008 el Ministerio de Educación Universitaria (MEU), junto a la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu), creó el SNI para garantizar la justa distribución de los cupos universitarios entre todos los venezolanos, a través de un modelo matemático que no sólo toma en cuenta el desempeño académico de los jóvenes aspirantes, sino también su condición socioeconómica, su perfil vocacional y aptitudes personales.

En la página web del mencionado Ministerio: www.mppeu.gob.ve los estudiantes pueden encontrar la información necesaria para registrarse. (RNV, 16.01.11)

Para alguien que venía de un liceo público en Charallave, que se había fracturado por la mitad porque se estaba hundiendo en su propio pozo séptico, conocer otra escuela pobre pero limpia, cuidada y con gente comprometida, era la muestra de que siempre había mejores formas de hacer las cosas desde la escasez.

La primera pregunta en ambos sitios era si había bajas profesorales que hubiesen significado el cierre de una materia y pasar a los chamos por “promedio”. Esa práctica en mi liceo público, en el año 2001, se aplicó por un profesor que vino 4 veces y no hizo las evaluaciones que debía. Pocos años después el fenómeno se multiplicó: pasaban a los jóvenes de grado sin ver matemática, física o química por falta de profesores. En otros liceos de Fe y Alegría que visité aquello no había pasado.

En las sesiones de los talleres que realizamos sobre infociudadanía y herramientas digitales para maestras, personal administrativo y madres de la comunidad, había una constante: en los sectores populares la tecnología no es una cotidianidad, aunque sí una aspiración que se conquista con grandes esfuerzos. Imposible no recordar la tesis de la investigadora Raisa Urribarri: Internet sí sube cerro, pero de a poquito.

La red ya tiene 2 mil millones de usuarios en el mundo, la primera capa de privilegiados. La siguiente capa es aún más pobre. No cuenta con infraestructura ni tiempo para dedicarle a la conexión.

Con los maestros había otro dilema: ¿quién va a invertir en un teléfono cuando se cobra menos de sueldo mínimo? ¿Cómo hablar de una computadora en casa cuando la economía familiar está ajustada? Ser profesionales de la educación no les garantiza un salario digno en un país que pone más énfasis en los sueldos de los militares que en el de los educadores. Sin embargo el empeño se mantenía. La herramienta es un trampolín a la sociedad del conocimiento así que en el futuro inmediato la computadora estaba en su lista.

Cuando esta semana Trina Bajo, del Fe y Alegría Las Mayas y el Don Pedro en San Agustín del Sur, me dijo que sabía lo que era una netbook y que se había podido comprar una para hacer un curso a distancia, cayó la locha del aprendizaje doble. Trina no esperó a que le regalaran una, como prometió el proyecto Canaima a los educadores. Ahora vive un proceso educativo a nivel de apropiación del computador y nuevamente como estudiante a distancia. Eso es espíritu. El mismo que contagiaba a toda la comunidad que protestó el jueves a las puertas del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Somos diferentes

El problema es muy sencillo: la educación popular subvencionada es un modelo educativo favorable para todas las partes implicadas en la ecuación. La escuelas se instalan en lugares donde el Estado no tiene presencia, su infraestructura es mantenida por los aportes de donantes, empresas, campañas, rifas, comunidades educativas, aliados y cómplices. El Estado, según el convenio firmado en 1991 y renovado cada año entre la AVEC y el Ministerio de Educación, se encarga del salario del personal docente y administrativo. No sólo es su aporte sino que es su obligación, porque constitucionalmente debe garantizar educación gratuita. Al final los niños y niñas reciben una educación de calidad y no se les condena a la exclusión estructural. Un trato así, de hecho, es más ventajoso para el Estado porque por un lado le sale más barato y por el otro sabe que tiene como aliados a miles de religiosos, religiosas y trabajadores comprometidos a los que se les va la vida en su misión de educar.

En 2011 se le asignó a este proyecto el mismo presupuesto de 2010. Un presupuesto insuficiente que puso a las escuelas en una disyuntiva: o trabajaban hasta septiembre, que era hasta donde alcanzaba la cobija, o laboraban hasta diciembre esperando que el Ejecutivo aprobara una partida extra para cubrir los tres meses de salario que conforman el aguinaldo. En total son 200 millones de BsF para unos 50 mil trabajadores que le alegran la vida a más de 500 mil beneficiarios.

Esa situación se avisó en marzo, y luego repetidamente a lo largo del año. El 15 de diciembre, con los maestros en la calle, el Ministerio de Educación dijo que no había fondos. Que no había plata ni fecha para comprometerse.

La situación se agrava porque en mayo se aumentó el salario de los maestros en un 40%, pero la partida presupuestaria para la educación popular de calidad tampoco se ha aprobado aún. Por lo que se adeuda mucho más, y pasó el año bicentenario, el año de preparativos para el derroche pre-electoral de 2012, y no hay dinero para los maestros más pobres del país. Esos que desde hace meses el Estado condena a cobrar menos de sueldo mínimo a pesar de ser profesionales de la educación.

Dos tesis crudas de esta hoguera digital: 1. No poder sacarle réditos políticos a un proyecto popular, nacido de las entrañas del barrio, los saca del orden de prioridades para el Estado. 2. No comprender el valor de Fe y Alegría como la más exitosa franquicia social hecha en Venezuela, o no poder cooptarlo, se paga con burocracia.

El Estado ha demostrado una generosidad impresionante con el Sistema de Orquestas y el potencial educativo que tiene el programa que lo sustenta, sin embargo ha sido bastante ciego para ver cómo en 19 países está el logo del corazón rojo y la gente alegre. Del 23 de enero para el mundo.

Sin embargo esa misma desidia gubernamental, que espera a última hora para moverse, se confronta con el empeño obstinado de miles de maestros y centenares de escuelas que no pararon actividades, como las bolivarianas, que no se disfrazan de revolucionarios porque lo son hace décadas y lo son auténticamente, porque lo mismo dan clases con libros y computadores del ministerio, de Microsoft o Citeci.

Los maestros se cansaron de mandarle tweets a Candanga, se cansaron de darle declaraciones a VTV que luego no se transmitían, lo que no se van es a cansar de exigir justicia y defender la fe en una navidad sin aguinaldos.

Por Luis Carlos Díaz 

•   Reconocemos la iniciativa del Ministerio del Poder Popular para la Educación

en la elaboración, producción, distribución y entrega de los textos que
conforman la Colección Bicentenario, ya que su condición gratuita facilita aún
más la incorporación de niños y jóvenes a los niveles obligatorios del sistema
educativo venezolano. Sin embargo, consideramos pertinente la revisión de la
organización, secuencia y profundidad de los mismos según corresponda. En
líneas generales, los libros de las cuatro áreas de contenido integradas al
diseño curricular oficial presentan contenidos procos profundos y vinculados
con el los programas obligatorios; como tales pueden calificarse más como
recopilación de actividades, ejercicios y técnicas para el desarrollo de la
práctica diaria en aula, que un medio instruccional de referencia que viabilice
aprendizajes de calidad.

•   Asumimos que la incorporación en los textos de lo calificable como propaganda

política resta consistencia interna, coherencia argumentativa y efectividad
pedagógica de la Colección Bicentenario. La consistencia interna se afecta, ya
que el libro de texto pierde el desarrollo lógico de los contenidos que lo integran;
lo que lleva a que el hilo conductor y los argumentos presentados pierdan su
conexión por el tratamiento de información que posee un sentido secundario.
Ello implica que los textos de la Colección Bicentenario pierdan su efectividad
como medio instruccional, debido a que es poca su contribución a la
consolidación de aprendizajes verdaderamente significativos.

• Confiamos en las competencias ciudadanas y profesionales de los educadores

venezolanos, quienes poseen la última palabra en el desarrollo de la práctica
pedagógica como consecuencia de su formación y sentido de responsabilidad
social, quienes reconocen la utilidad del libro de texto como un recurso
instruccional, pero nunca más importante que la comunicación humana que
sostiene todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Hacemos un llamado a la familia venezolana a cumplir con su condición

contralora de la educación ofrecida a los niños y jóvenes, con el propósito de
revisar la aplicación de los textos de la Colección Bicentenario. Todo ello, con el
propósito de fortalecer la participación de la familia como actor educativo de
primer orden, necesario en el mejoramiento de calidad de la educación.

• Ponemos a disposición de la sociedad y el Estado venezolano el conocimiento y

experiencia de la Escuela de Educación, a fin de colaborar con el mejoramiento
de iniciativas como el Proyecto LEER y la Colección Bicentenario, así como de
toda propuesta que implique el mejoramiento de calidad de la educación
venezolana.
Caracas, 9 de diciembre de 2011

El Director Nacional del Movimiento Fe y Alegría, Padre Manuel Aristorena, informó de los últimos avances en las negociaciones que mantiene la institución con el Gobierno, aseguró que hasta ahora la recepción del Ministerio del Poder Popular Parala Educaciónes muy cordial y abierta, pero ha sido difícil lograr concretar una fecha para el pago de algunos compromisos salariales.

Estas declaraciones fueron dadas en el programa A Fondo que transmite Radio Fe y Alegría a nivel nacional,  donde también aseguró que por los momentos lo único que se tiene es el 12 de diciembre como fecha tentativa para que el Ministerio deposite el pago de los aguinaldos, según la información dada por la dependencia de finanzas de esta cartera.

Aún está pendiente el pago del aumento salarial de 40% para el gremio docente decretado por el Presidente dela República, y que según el Padre Aristorena deberían también recibir  los educadores de Fe y Alegría, ya que, lo establecido en el convenio entre la institución y el Gobierno, los trabajadores de Fe y Alegría deben tener todos los beneficios laborales que tienen los profesores nacionales.

Aristorena hizo nuevamente el llamado al Gobierno Nacional a sentarse en la misma mesa para negociar no sólo el cumplimiento de los convenios sino las propuestas de enseñanza que plantea este movimiento de educación católica.

Esta situación llevó a la decana Patricia Mitchell a decidir la suspensión de las actividades a mitad de semana, para evitar que los encapuchados protagonistas de estos hechos continuaran causando destrozos el recinto universitario.

Será el 8 de enero de 2012 cuando el estudiantado vuelva a las actividades académicas, según se desprende de la reunión del Consejo de Núcleo, que deliberó toda la mañana para tomar esta decisión.

En días anteriores, los actos de violencia se hicieron presentes en la universidad y hubo enfrentamiento entre encapuchados y policías, lo cual causó el repudio de los universitarios que cuestionaron el comportamiento de quienes crearon el caos esta semana.

Eduardo Bittar, presidente del movimiento + Unidos y dirigente de la UDO, ofreció la versión de la suspensión de las clases. A este grupo de dirigentes le destrozaron su cubículo y ahora se mantienen haciendo las reparaciones, después de los ataques de los desalmados.

En Sucre también

También en el núcleo de Sucre fueron suspendidas las actividades académicas hasta nuevo aviso, según anunció el decano William Senior Galindo en un boletín de prensa de su despacho.

El motivo fue las recientes manifestaciones protagonizadas por un grupo de universitarios durante los últimos días.

La máxima autoridad consideró de agresivas estas acciones de violencia tomadas por algunos jóvenes y en resguardo de la integridad física de los miembros de la comunidad universitaria y sus bienes decidió la suspensión. (Miriam Rivero, El Universal, 02.12.11)

Carta abierta del Colectivo CEPAP Simón de Mucuchíes de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez

Nos dirigimos en esta carta al Comandante Presidente Hugo Chávez, a la Ministra de Educación Universitaria Yadira Córdova, al colectivo y a las autoridades de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, para sensibilizarlos e informarlos sobre la situación que estamos viviendo y para hacer una exigencia categórica de atención a nuestros problemas y necesidades.

Somos un colectivo de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez integrado por más de 400 estudiantes de las carreras: Licenciaturas en Administración Mención Turismo y Educación Mención Agroecología, 45 trabajadores (27 docentes, 8 administrativos y 10 obreros)

Simón de Mucuchíes nace hace 5 años, producto de la interacción creativa revolucionaria entre la Universidad, para entonces rectorada por el Dr. Manuel Mariña y la Alcaldía del Municipio Rangel del Estado Mérida, dirigida en ese momento por Alexander Quintero, alcalde ilustre, quien falleció luego en la tragedia aérea del Páramo de Los Conejos.

Las prioridades de formación en Turismo y Agroecología, así como la composición de los planes de estudio y la elección del modelo formativo surgieron de un proceso de construcción colectiva y diálogo de saberes entre las comunidades organizadas del páramo Merideño y la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, en un proceso fruto genuino de la Revolución Bolivariana y que ha constituido, desde entonces, referencia nacional en el proceso de desarrollo de una educación universitaria Robinsoniana, liberadora, de andragogía radical, centrada en la participación de los estudiantes, vinculados al área socio comunitarios a través de la metodología de aprendizaje por proyectos y la integración curricular mediante la tutoría integral.

En suma, un proyecto nacido de la revolución, con una praxis educativa revolucionaria. Somos, en este momento, uno de los centros importantes de investigación – acción en educación universitaria de la Universidad Simón Rodríguez, universidad vanguardia de la experimentación educativa en el país. Lo que hacemos desde hace cinco años, ha sido propuesto como praxis de inter – aprendizaje para todas las universidades en la Ley de Educación Universitaria aprobada por la Asamblea Nacional (2010) y aún en revisión.

Sin embargo, nuestro origen, fruto de la participación protagónica del pueblo del páramo y una institución que ha tomado en serio el lema “el pueblo en la universidad” y la importancia política, ideológica y educativa de lo que hacemos no se corresponde con una asignación razonable de recursos para garantizar nuestro funcionamiento y desarrollo.

Aspectos claves para el funcionamiento institucional permanecen indefinidos, generando zozobra en la comunidad universitaria de Simón de Mucuchíes, quienes se preguntan:

• Cuál es el sustento legal de las carreras que están estudiando, a pesar de que la Universidad ha introducido los informes académicos respectivos para este fin. Y actualmente las menciones que se estudian no han sido formalmente aprobadas todavía por la OPSU.
• También se ha introducido ante la OPSU el informe técnico de factibilidad para la asignación del Ensayo Educativo Simón de Mucuchíes en Núcleo de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, con lo cual comenzaríamos a recibir un presupuesto descentralizado, pero este trámite duerme también un sueño al parecer indefinido en la instancia de planificación universitaria.
• Entre la UNESR y la Alcaldía del Municipio Rangel, adquirieron en el año 2008 un terreno de aproximadamente dos hectáreas para la construcción de los espacios de encuentro académico, de investigación e integración comunitaria. En éste momento La Dirección de Planta Física de la UNESR está realizando el diseño arquitectónico de la misma según las variables ambientales y urbanas establecidas así como las sugerencias de la comunidad universitaria y el consejo comunal respectivo, a los fines de obtener los recursos financieros para su construcción.
• 150 estudiantes a la fecha han consignado sus expedientes para la acreditación de unidades curriculares por estudios previos o experiencia de trabajo, una filosofía de la UNESR, clave para la prosecución de los estudios de; técnicos universitarios, y demás miembros de nuestras comunidades que poseen conocimientos previos (reconocimiento del saber), lo cual permite disminuir radicalmente el tiempo para la obtención del grado. Sin embargo, el tiempo transcurre sin que se reciban los dictámenes de acreditación, al parecer este proceso ha estado paralizado porque los analistas de acreditación, que deben procesar los expedientes son ex trabajadores del FIEC y no laboran porque no se les ha cancelado la deuda que tiene con ellos.
• La mayoría de los docentes son de tiempo parcial, remunerados por honorarios profesionales:

1. Una parte de ellos formaban parte de un convenio entre la fundación Instituto de Estudios Corporativos (FIEC), la cual fue liquidada, y los TSU egresados del Instituto Universitario Tecnológico de Ejido (IUTE), y desde el año 2009 aún no han recibido su remuneración respectiva, es decir, han trabajado todo el año 2010 y lo que va del año en curso sin cobrar un solo centavo. No se les ha cancelado la deuda que la fundación FIEC tiene con ellos, ni los honorarios del período académico que trabajaron en el 2010.
2. El resto de los facilitadores no han cobrado los honorarios del período académico II – 2010. Y no han recibido la homologación de sueldos desde el 2007, no perciben los cesta ticket desde 2009, ausencia de seguros de hospitalización, cirugía y maternidad (HCM).

• Nuestros empleados administrativos y obreros contratados no cobran desde diciembre 2010, pertenecientes a la nomina denominada “Mesa técnica”, personal contratado por la universidad a partir de Mayo de 2008.
• Adicionalmente cabe destacar que en el Ensayo Educativo Simón de Mucuchíes no se cuenta con recursos para gastos de funcionamiento (materiales y suministros, y pagos de servicios no personales).

A pesar de lo antes mencionado el proyecto Simón de Mucuchíes continúa funcionando, debido al compromiso de todo el colectivo con éste y a la elevada moral revolucionaria que anima a los estudiantes y trabajadores (docentes, administrativos y obreros) que allí laboran.

En consecuencia, la capacidad de resistencia y nuestra paciencia están a punto de agotarse. Nos llena de indignación revolucionaria el que uno de los embriones de la educación universitaria del futuro, hecho posible por la revolución, se encuentre en este estado lamentable de abandono. A veces nos asalta la idea de que fuerzas contrarrevolucionarias oscuras, actuando desde lo interno de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez y/o el Ministerio de Educación Universitaria, conspiran para destruir este proyecto. Los organismos gremiales de la UNESR parecen haber desaparecido

Hemos decidido organizarnos e iniciar acciones contundentes dirigidas a exigir en forma perentoria que se paguen inmediatamente las deudas laborales que la universidad tiene con nuestros facilitadores, empleados y obreros, exigir igualmente que se dote de un presupuesto que nos permita un funcionamiento digno y que los asuntos pendientes para regularizar nuestra situación legal desde la OPSU y lo referente a la acreditación de experiencias y saberes de los participantes sea resuelta a la brevedad posible.

No esperaremos más. A menos que tengamos una respuesta efectiva del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria y Autoridades de la UNESR, iniciaremos acciones:

1. Difusión de ésta carta abierta a través de la Red de Medios Públicos.
2. Solicitud de una audiencia con la Ministra de Educación Universitaria.
3. Realización de una asamblea de ciudadanos en la Plaza Bolívar de Mucuchíes, Parlamentarismo de calle el día 11 de junio con la presencia de los diputados ante la Asamblea Nacional del Estado Mérida, entre ellos: Ramón Lobo, Diógenes Andrade y Guido Ochoa.
4. Solicitud de audiencia ante la comisión de Educación de la Asamblea Nacional para exponer la situación.
5. Como últimas medida a causa de fuerza mayor: la suspensión de las actividades académicas, se solicitará el apoyo de la Inspectoría del Trabajo y la defensoría del pueblo.

Estamos comprometidos totalmente con la Revolución Bolivariana. Hemos realizado innumerables gestiones dentro de la universidad Simón Rodríguez para resolver esta problemática. No queremos erosionar en lo más mínimo el apoyo a la revolución y a nuestro comandante presidente. Pero lamentablemente pareciera que sólo nos quedaría la protesta pública y las acciones conflictivas como medio de resolución de nuestra situación.

Las firmas en apoyo a éste documento están en bóveda.

Imagen no relacionada con la nota

En el Estado Mérida durante los últimos años se ha librado una Batalla por la Justicia, la Liberación y la Democracia en el Ámbito Educativo. Ciertamente a quienes nos ha tocado vivir de cerca las incertidumbres, derivadas a su vez de constantes contrariedades, a cada paso que damos se nos hace mas inaudito observar como año tras año pareciera que ¿quieren volver los mismos?

Y lo planteamos en interrogatorio porque por un lado queremos dejar de parte de quienes nos lean y de las autoridades competentes el análisis de si estas personas y sus acciones que se repiten una y otra vez ¿no serán a caso los mismos enquistados de siempre queriendo en el fondo sabotear nuestro proceso de cambio y transformación?

Por otro lado lo hacemos en interrogatorio porque es necesario plantearse el beneficio de la duda en aras de creer que si es posible escucharnos y entendernos en los mejores términos, dignos de cada ser humano.

El caso que hoy nos atañe es el de la Unidad Educativa Bolivariana “La Mucuy Baja”, y nos atrevemos a decir que quizás es tan sólo uno que hoy alza la voz entre los muchos que actualmente se ven atropellados y a su vez silenciados por presiones de estos que pretenden volver.

No queremos (nosotros) ser parte de un silencio cómplice ni de mordazas puestas a juro, cual bozal de arepa plasmado en la sutil amenaza de perder nuestros cargos como docentes o en el “mejor de los casos” vernos afectados en nuestros desempeños dirigidos exclusivamente a nuestros niños y jóvenes.

Por tanto queremos dejar claro que todo lo planteado por este colectivo de docentes, persigue principalmente  el cumplimiento de deberes y derechos dirigidos a nuestros estudiantes.

Teniendo ya 7 años de funcionamiento la etapa de secundaria de esta institución, habiendo dirigido sus esfuerzos a la consolidación de un proyecto alternativo para los jóvenes de nuestro Municipio y siendo una Institución Bandera en el Proceso Educativo, respondiendo con efectividad ante los planteamientos emanados a Nivel Central en materia de Pedagogía y consolidación dela RutaBicentenaria.

Es totalmente paradójico y contradictorio a la Revolución que lejos de solucionar la situación de infraestructura, ya sea precisando la construcción o manteniendo el alquiler sostenido por FEDE.

Más bien hoy día se pretenda supuestamente reparar errores, tomando la decisión de cerrar la etapa de secundaria, reubicando a 60 estudiantes y  a los docentes sin tener en cuenta incluso la interrupción de un proceso educativo ya iniciado en este año escolar 2011-2012 y a punto de concluir su primer trimestre evaluativo.

Con el agregado de violentar además el proceso de adaptación socioafectiva inherente al inicio de un año escolar ya consolidado.

Así se nos hizo saber el 8 de noviembre del año en curso en el despacho de la Profesora Oda Nuñez, actual Jefa de la Zona Educativa Nº 14, cuando en la voz de su asistente la profesora Mirta Ledezma (¿Vuelven los mismos?) y en compañía de la denominada Comisión Estratégica Diagnóstica, se nos informo a los docentes que atendemos la etapa de secundaria dela U.E.B. “La Mucuy Baja”, que después de los informes emanados por dicha comisión la solución inmediata es el cierre de secundaria y la reubicación de estudiantes y docentes.

Ahora bien, teniendo en cuenta que hasta el momento la información es verbal y que no nos han dirigido aún, ningún documento por escrito, considerando que a pesar de los llamados de alerta por prensa y personales, hechos por nosotros (estudiantes, representantes, consejo comunal y docentes) a la profesora Oda Nuñez, para aclarar y solventar dicha situación, se continúan violentando derechos fundamentales de nuestros estudiantes, como el bloqueo del PAEB (Programa de Alimentación Escolar Bolivariano) y eliminación de nuestra matricula del Sistema Nacional de Control de Estudio. Solicitamos muy respetuosamente que la Zona Educativa a Nivel Central envié, en calidad de Supervisión y Apoyo a estudiantes y docentes, una comisión que permita aclarar y solventar este y otros hechos irregulares que aquí en el estado Mérida se puedan estar padeciendo

Todo lo aquí descrito lo hacemos conscientes de nuestros deberes y derechos, siempre apegados a la Constitución Nacional de la República Bolivariana de Venezuela y a las políticas emanadas por el Ministerio del Poder Popular  para la Educación que son ratificadas constantemente por Nuestro Presidente Hugo Rafael Chávez Fría.

Por una Educación Justa, Liberadora y Democrática, nos suscribimos:

El equipo de los 7 Docentes de Secundaria de la Unidad Educativa Bolivariana “La Mucuy Baja” en Resistencia.